论坛由亿童教育装备研究院副院长朱巍蔓主持，华中师范大学职业与继续教育学院副院长、教育学博士汪昌海率先登台致辞。汪院长指出：此次论坛为园长们提供了一个很好的交流学习平台，希望通过研讨和学习的方式，将好的理念、经验和做法与其他幼儿园共享，从而影响更多幼儿园更快更好地发展。
亿童教育装备研究院名誉院长、亿童文教董事长陈先新在活动致辞中表示，本次专题论坛活动就是希望能够汇聚百家智慧，并将其传播到各个幼儿园中去，进而影响全国数百万名园长和教师，成为滋养他们心灵的精神食粮。
薛教授从教育政策研究专家的视角，为现场嘉宾带来了《学前名师职业发展之路》主题讲座。从“学前教育为什么重要？”“教育究竟要培养孩子的什么？”两个问题谈起，薛教授结合大量宝贵的行业信息，分享了关于学前名师职业发展尝试期、定向期、探索期、创新期四阶段理论，以及学前名师职业发展的专业素养、教育素养、健康素养、社会素养四素养模型。
薛教授指出，幼儿园园长应坚持“以德为先、幼儿为本、引领发展、能力为重、终身学习”的理念，培养孩子认知、合作、创新、职业四种关键能力，而家长作为孩子的第一任教师，要帮助孩子扣好人生的第一粒扣子。
薛教授博学多识、风趣幽默的个人魅力，深深感染了现场每一个人。园长们纷纷表示受益匪浅，感谢薛教授为自己未来的职业发展带来了方向性的指引。
来自美丽的星城——长沙的罗晓红园长指出：“一个人走得快，一群人走得远。”她从团队文化的概念、教师发展需求、幼儿园团队文化的认识三个方面剖析，深入浅出地道出幼儿园文化的重要性和具体实践方法。
罗园长在分享中提出，幼儿园最重要的管理，就是要唤起每一位教师持久的内在发展需求，最终实现教师自主发展。那么，如何让每一位教师都感受到被照顾、被成就呢？主要有以下三个关键词：照顾、成就和团队。要像成就孩子一样去成就教师，让教师在被需要、被认同中成长。
美国作家约翰·斯坦贝克曾说：“工作者最好的状态是做一个追蝴蝶的男孩，被蝴蝶吸引着上了高山。”唐园长指出，教师的专业发展与幼儿园文化建构紧密相关。文化具有高度的凝聚力、生长力和影响力，而园本文化应该成为教师的精神家园，成为教师专业发展的根源和动力。
随后，唐园长为在场嘉宾分享了一条录有幼儿园所有教职工微笑的视频，专业、创新、担当、情怀、学习，共同构成了幼儿园工作者群像。视频中，不论是带班老师、生活老师、保健医生还是门卫，脸上都洋溢着发自内心的微笑，在场嘉宾无不被这一张张温暖的笑脸所打动。
乐志红园长所带领的新蕾幼儿园，主张在尊重每个幼儿的前提下，顺应儿童天性、顺应儿童自然的本性，让儿童遵循身心发展规律自由成长。
为了给孩子提供体验式的音乐课程，乐园长在幼儿园拥有的近1000平米的户外草地上设置了专属于孩子们的“音乐区域”，孩子们用不同材料的器皿随心所欲地打击锅碗瓢盆，DIY属于自己的乐章。这样的音乐课程在激发孩子音乐潜能的同时，还能培养孩子热爱自然、保护环境的意识。此外，乐园长还提出工作中要顺应教师的天性，教师要自主发展，为自己创造和争取发展机会，而园长在园所管理中要将主动权下放给老师，做到知人善用。
陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会，都是活教材。随着城市化建设的骤然加剧，越来越多孩子的生活日益被高科技产品占据。焦园长认为，绿色教育的实施，能有效缓解孩子的自然缺失症。
园所倡导的绿色教育充分凸显了园所特色，积极开发与实施绿色教育课程，不仅培养了幼儿与自然和谐相处的意识，同时从幼儿对自然的兴趣点来生成游戏，丰富游戏形式和内容，使幼儿园教学质量得到全面提升，促进幼儿身心全面和谐发展。在环境创设方面，兴华幼儿园在户外拓展绿化面积，开辟花果山、种植园、流水区等，让幼儿在游戏中感受自然的美与和谐。
“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也；大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”在向大家介绍了工作室的概况和相关制度与计划，并分享了“尚、美、乐、思、学”的工作室理念之后，王园长分享了一段清华大学老校长梅贻琦的一段话，她认为，这段话言简意赅地揭示了教育的最高境界。
与其他园长分享不尽相同的是，在分享的后半环节王园长讲述了她三次进藏的难忘经历。热爱旅行的她，曾三次穿越西藏这片热土，通过分享一段段惊心动魄的旅途故事，一张张风景秀丽的旅途照片，让在座各位园长仿佛跟随王园长一起穿越到神奇的川藏宝地，领略不同的风土人情。
聚是一团火，散是满天星。王珊珊园长来自最不缺光照的海岛城市——海口，她一上场就让众人如沐春风。在海口市中心幼儿园，以阳光教育研究院院长周洪宇的“阳光教育”为理论基础的“阳光教育”课程开展得如火如荼，“播撒阳光，培育生命”——这正是她眼里“阳光教育”的内涵。
在“阳光教育”课程里，“七彩色”里的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫分别对应着不同的课程，其中，最令人眼前一亮的莫过于橙色——游戏活动。王园长坦言，“园所内游戏活动实行室内、户外自主性区域游戏不分区，赋予孩子游戏真正的自由，且每次游戏、运动活动结束后，游戏材料和运动器械的收纳都是由孩子自己来完成，让孩子们实现真正的‘自主’，在玩中学、学中玩。”
谈及“阳光教育”时，来自“足球之乡”——吉林延吉的赵园长恬淡从容，从“学校文化”的导入，到理论与实际的结合，她深情讲述了她眼里的园所文化和阳光教育。赵园长认为，园所文化的体系结构是以物质文化为基础、以精神文化为核心价值、以制度文化为保障、以行为文化为关键组成的。
赵园长提出了阳光幼儿、阳光教师、阳光课程的概念，其中，“阳光课程”以陈鹤琴的“活教育”、卢梭的“自然教育”、皮亚杰的“儿童发展理论”为指导思想，采用基础课程、公共课程、自选课程、项目课程相结合，鼓励幼儿主动学习。其中，自选课程让孩子按照自己的兴趣来选择课程和游戏，充分激发了幼儿自主学习的兴趣，深受孩子们的喜爱。
“每个孩子都是一粒神奇的种子，未来有着无限的可能。孩子在幼儿园的每一天，都在为他们的未来蓄力、储值。”分享伊始，李园长的话语如雪莱抒情诗般清丽温情。
她认为，教育的全部意义在于“唤醒”，唤醒每个孩子的灵魂，唤醒孩子内心向真、向善、向美的自觉。由此，园所开设了“美唤课程”，分别为生活课程（在生活中感受美）、环境课程（在环境中发现美）、游戏课程（在游戏中共享美）、实践课程（在实践中体验美）、共育课程（在合作中升华美）五大课程，最终用“美”去唤醒孩子心中无限的美好。
课程是教育的载体，文化是教育的灵魂。柴园长在进行《用最初的心，陪你走最远的路》主题分享前，向在座各位园长抛出了“办学三问”——我要办一所怎样的幼儿园？我要培养什么样的幼儿？我将如何实现以上目标？她认为，作为园长除了眼睛里应该有阳光以外，还应拥有冷静的头脑和安定的内心。值得一提的是，柴园长详细介绍了幼儿园拥有的独具特色的园本课程——活动课程，以季节为主线，以孩子熟悉的生活为素材，生成教育活动，园所鼓励教师发掘生活中的课程资源，让幼儿在自主活动中得到长足的发展。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”吴月波园长用一曲优美的《元日》，将大家带进了美妙的艺术世界。她坚信品牌文化定位是幼儿园良性发展的基础和保障。在长期的教育管理实践过程中，她摸索、总结出了“一纲三目”的办园发展思路——以品牌文化定位为“纲”，以科学管理、师资队伍、教科研为“目”。
酷爱艺术的吴园长曾创作多首诗歌、儿童歌曲和童话剧，她也将自己的幼儿园打造成了佳木斯市2015-2018年度唯一的学前艺术教育研究基地。在坚持“以养成教育为基础，以艺术教育为特色”的思想下，园所还注重传承中华艺术文化精髓，创新艺术教育形式，引导幼儿参与艺术活动。
此次活动时间虽然不长，但每一位参会嘉宾都收获满满。聆听了不同园所的文化建设之道以及优秀园长在职业修炼上的真知灼见，让我们更加明白幼儿园文化场域建构的核心是儿童，读懂孩子和教师，顺应孩子身心发展，促进教师自主发展，是一所优秀幼儿园应该具备的精神哲学。
本次论坛活动虽然已经结束，但大家彼此之间的情谊却是永恒的。未来，亿童教育装备研究院还将继续努力，为全国各省、地市各级教育家型名师名园长搭建交流对话平台，助力良好幼教生态的形成。