语文课《精雕细琢记核舟》，地点北京第56中学初二(1)班。没有老师充满激情的课堂导入，上课直奔主题“你认为雕刻者技艺之高超体现在哪里?”“这枚核舟雕刻的主题是什么?”“一枚小小的核舟和一篇短小的文言文让你能感受到什么……”在一节课40分钟里，瑞雪老师把近2/3的课堂时间都留给了学生，通过个人展示、分组讨论、全班共议等形式，师生们共同将《核舟记》这篇课文研磨得透彻又精彩，从体会文章的语言表达、写作手法，到关照学生的感受和想法，再到探讨传承和保护中国传统文化的价值观。
其实，一堂好课不仅体现在课堂上，在课前准备阶段，瑞雪老师就在校园网络平台上发布了微课“核舟记内容梳理”“按空间顺序说明物体”，并为学生下发了学习任务单，引领学生对课文进行了充分的自主学习。近日，在2015年西城区科研月活动中，北京56中展示了该校近两年在翻转教学方面的探索，包括瑞雪在内的几位老师的课受到了专家一致好评。
该校段富刚老师介绍，这种翻转教学的理念和实践现已在56中落地生根。老师每天除了通过网络为学生提供学习指南、微课、问题设计、学习测试和学习反思等，还会把“学生成长导师制”的活动内容、指导安排、资料汇总等也在网校平台上开展实施。
在课上互动学习过程中，老师能够根据学生对任务的完成情况和学生在预习中遇到的问题，及时优化调整教学设计，同时还可以通过网络平台，将支离破碎的知识系列化，带领学生进行探究式体验性学习，不断提高课堂效率。“这种翻转了的课堂既改变了教师的育人观念，提升了教师的专业水平，也改变了学生的精神面貌，提升了学生的综合素养。”瑞雪老师深有体会地说。
据了解，北京56中从2013年起依托“北京四中网校”尝试进行网络教学，在当年的初一、高一年级各成立了一个网络实验班。2014年，在经过一年的探索实践后，在新初一、高一年级全面推进网络翻转教学。为了进一步推动翻转教学，56中还根据教师开展情况制定了相应的奖励机制。
王旭明校长认为，通过翻转课堂这一教学方式，在教学中不断出现新方法、新策略、新资源，这一尝试进一步扩大了教育和学习的时空，改变了学校的薄弱局面，提升了学校的办学品格。老师们更加注重学生的个性化成长和发展，“不断完善这一教学方式，让学生成为一个有能力的人，一个有故事的人，更成为一个具有博大情怀的人。”
记者手记
近两年北京市不少学校都在探索翻转课堂，主要集中在中学阶段，如海淀区的建华实验学校，朝阳区的北京71中等。全国教师教育信息化专家委员会主任、著名教育技术专家何克抗表示，翻转课堂是一种“混合式”学习方式，其教学过程包括课前的在线学习和课堂面授这两部分。要把这两部分的教学都开展好，既不是“以教师为中心”，也不是“以学生为中心”，应该树立以“主导—主体相结合”为标志的混合式教育思想，在观念上既要吸纳“传递——接受”的优点，又要吸纳自主探究的优点，形成翻转课堂新的教学观念。翻转课堂给学生课下提前学习留足了空间，学生在课堂上可以充分展示，教师也可以引导学生进行拓展和延伸，大大提高了课堂效率。
