假如今天你来桐乡，会看到这样的景象——
实现优质教育资源的无缝整合
昨天上午，实验小学教育集团中山小学的数学老师胡燕峰熟练地打开集团的资源平台，寻找下一堂课的基础课件作为参考。“每个学期开学，集团里的老师都会分工撰写基础课件，并在完成后上传至资源库供其他老师参考使用。”胡燕峰说，这样一来，自己再也不需要每节课都通过翻阅教科书、参考教材等方式去备课，大大提高了备课效率。
实现优质教育资源的无缝整合和无障碍流通，给每一个学习需求者提供他所需要的最合适的教育资源，这是智慧教育的根本理念。
此外，随着互联网的加深运用，除了老师获取知识的途径更广外，这些年，各校之间的交流频率也在逐步增加。语文课上，濮院小学姚建平老师正在给孩子们上《女娲补天》，如果不是特别提醒，天花板上的摄像头和话筒很难被人发现。而此时此刻，城北小学的孩子们也在同一个课堂上，只不过黑板变成了屏幕，但“站”在他们面前的依旧是姚老师。
原来，这是一项互动式的交流活动。在这样的课堂上，孩子们学到了知识，一同听课的老师也眼界大开。江苏、上海等地的老师也可以通过远程教学站实时收看，课后，还能与上课老师进行互动，建立起联系。
从“灌输式”教学到自主学习模式
“老师上传了新课件，我得赶紧去预习!”正在家中过周末的桐高高一学生小张按照老师的要求，兴冲冲地打开电脑，进入网校平台，开始了新课的预习。他惊喜地发现，老师不仅将下一堂课的知识点都清晰地梳理出来，制作了一个导读方案。同时，还录制了一段长达15分钟的讲解视频。
“到了真正上课的时候，老师便直接可以就学生的疑难问题进行解答，引导学生进行理解应用，使教学效率得到了大大提高。”桐高副校长郑婷婷告诉笔者，这种学生先学、老师后教的课，被形象地称为“翻转课堂”。
“过去是老师喂什么我们吃什么，现在可以自己选菜做菜。”桐高一位学生这样形象地概述“翻转课堂”的特色。笔者发现，这一模式使传统的课堂从“灌输式”的课堂教学变成了学生主动学、主动问的模式，让不同层次的学生根据自身情况自主掌控学习，激发了学习的内驱力。
除了录制预习视频外，任课老师课外还会根据学生在课堂上的反映录制另一段视频，加深学生对疑难问题的理解。“这样一来，复习的时候遇到不懂的问题，还可以通过老师的视频来温习。”学生张蕊说，除了可以自主学习外，在这一平台上还能和老师、同学进行互动。在这个过程中，大量分析数据提供给了老师，教学更具针对性。”
“大数据”让教育发现每一个学生
昨天早上，桐乡市代代康幼儿园小(1)班的学生章施琦一走进幼儿园的大门，保健老师便开始给她晨检。据代代康幼儿园相关负责老师介绍，除了每天的例行晨检以外，每月还会定期进行体检，并将体检的数据输入智能体检系统中。通过体检数据，老师和家长便能分析出孩子的健康状况。
章施琦的妈妈深有感触地说，利用大数据和智能算法，分析每个学生的健康状况，并有针对性地为孩子安排体育运动，以便达到更好的效果。代代康幼教集团总园长吴建玉也表示，当学校主动对接“互联网+”以后，原本孤立、零碎的数据得到了进一步整合，能更有效地提升教学管理水平。
除了体质管理，学生的学习成绩同样可以用到大数据的分析。在北港小学，前两年便引进了电子书包项目，正在试点试用阶段。北港小学相关负责老师沈昌达说，所谓电子书包项目最大的好处就是，学生利用平板电脑完成作业后，电脑可以精准地计算出全班学生的分数以及错误率，作为老师的教学参考。
“长期以来，老师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高。”市教育局相关科室负责人说，未来，“互联网+教育”可以让这一切变得轻而易举。学生用电脑答题的同时产生海量数据，大数据分析技术可以告诉教师：哪些题过易、哪些题过难，这些数据可以揭示出最佳学习策略。