新学期开始，南京21所公办中小学出现了一道新的风景：试点班级的学生开始使用电子书包，一本本沉重的教科书被一个轻便的电子终端替代。除南京之外，上海、广东等地也有中小学校加入电子书包试点的行列。几乎与此同时，首届“全国中小学信息技术教学应用展”在深圳开幕，与电子书包的“风生水起”交相辉映。
教育信息化是当今的一个热门话题。今年年初，教育部下发了《教育部关于开展教育信息化试点工作的通知》，要求用4年左右的时间，完成约100个区域试点和1600所学校试点，其中中小学1000所左右。
电子书包作为教育信息化的重要实践，还处于初步试点阶段，能否顺利推广，需要了解学校、家长、专家等各方面的意见。
现状：电子书包尚未真正“减肥”
九龙中学是南京推行电子书包的21所试点学校之一。据教务处主任朱定兰介绍，学校的初中每个年级设立两个实验班，每个班35人以内，人手一台笔记本电脑，也就是所谓的“电子书包”，上课时学生使用，下课后则交学校保管。这些电脑均由政府配置，不需要学生和家长花钱。
目前，该校率先试验电子书包的英语学科已经较为成熟，预习、上课、小测、复习等各个环节都有应用，并且中考成绩也显示，实验班的学科成绩比对照班有所进步。除此之外，地理、语文、政治也在尝试运用电子书包，而数学学科有一定难度。为了保证学习效率，学校还对电脑进行了权限设置，使学生在上课期间只能浏览学习网页，杜绝了上网做其他事情的可能性。
那么，电子书包替代传统书包，真的能够给书包“减肥”吗？“目前并非每一节课、每门学科都用电子书包，所以尚未真正做到这一点。”朱定兰说。
实际上，在金陵中学中美班、弘光中学等其他试点学校，电子书包、传统课本、多媒体投影仪等多种手段结合的方式也是较为普遍的情况。因此，给书包真正“减肥”应该是一个“长期才能实现的目标”。而对于电子书包未来的发展，朱定兰认为这是国家教育信息化的大趋势，她比较有信心。不过，她也提到，“我们的经济发展还不足以支持电子书包的全面推广”。
争议：成本过高 影响学生健康
面对电子书包，许多学生家长更多地表达了对其的担忧。
北京市海淀区的许静女士有一个上初一的女儿，她提出了两个疑问：“都用电子书包，大家都接受得了这个价钱吗？是不是所有的学科都适合新媒体教学呢？”在她看来，电子书包作为一种教学的补充性手段挺好，但是如果全部替代传统教学就有点操之过急了。
“我觉得小孩子还是要注重一些传统的教育，比如书法啊，弹琴啊，绘画啊，要是从小学就过多接触电子产品里短平快的信息，对他思维的拓展和开阔不太好。”董先生的孩子虽然才读小学一年级，但他却对孩子的教育有很多思考：“我真不希望我的孩子长大后连一手漂亮的汉字都不会写，遇到问题只会向‘电脑’求助。”
除此之外，电子书包对学生动手能力、视力的影响，也引发了不少人的争议。“看新闻都在推小学生电子书包，真不希望最后强制推广啊。不是不赞成小学生多接触高科技，只是电子化之后，原本脑、手、口协调的活动被电子化设备替代，大家越来越懒于用脑，就该往退化的方向走了。”中国教育研究网发起的投票调查显示，78.1%的人不赞成在中小学普及“电子书包”。
优势：提升课堂参与率构建泛在学习环境
尽管家长担忧得多，但不可否认，电子书包的确有它的优势所在。联合国教科文组织巴黎总部信息技术教育负责人苗逢春认为，电子书包是数字化教材（Digital Textbook）的一种，而理想化的数字化教材应该建立在构建泛在学习（U－Learning）环境的基础上。所谓泛在学习环境，就是指时时刻刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。
朱定兰通过实际的例子证明了电子书包的优势所在。在传统课堂中，老师提问题只有一个学生能当堂回答，老师也只能知道一个学生的掌握情况，但现在使用电子书包，所有学生可以即时提交答案，老师通过终端控制平台可以马上看到所有同学的掌握情况，看到正确率，继而就可以针对具体情况作出不同程度的讲解。“这样我们就可以保证学生较高的课堂参与率，也能更好地关注每一个学生。”她说。
建议：切忌形式上的现代化
那么，如何推进电子书包，才能扬长避短、让家长不再纠结和担忧？
朱定兰从学校的角度提出，学校可以保证学生在学校将电子书包用于学习，但放学回到家就需要家长的配合和支持了。
面对企业的热情、舆论的热潮，电子书包的推广更应该慎之又慎，从行业标准等规范性文件的出台，到教学资源配备与相关软件支持，以及教育部门、学校与家长的权利义务的确认，都是应该考虑的问题。正如许静所说，电子书包的推广切不可操之过急，毕竟“新媒体的发展应该是一个自发的扩散过程，如果过于急功近利，可能会有负面的效果”。
相比于电子书包这一技术层面的创新，21世纪教育研究院副院长、上海交通大学教授熊丙奇更看重理念和认识的创新，他说：“任何现代技术，都是服务于教育教学的工具，过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，创新的初衷就可能变调。”“当前最严重的问题，是我们的教育内容、教育模式太陈旧，这些不改变，引进新技术，只是形式上的现代化，对提高教育教学质量的作用并不大。”
苗逢春也指出，技术之外还有许多应该提升和探讨的地方：“如只对传统教材内容拷贝和数字化呈现，既缺少对教师拓升专业知识和教学法的支持，又缺乏对互动、探究、个别化学习等课堂教和学的附加支持，更无贯通课堂学习、网上学习和学生生活空间的设计，则电子书包只是在用学校更高的电耗、学生更高的眼耗、教师更多的心耗为代价的原有教材内容的平板搬家。”