作文教育思想的核心就是以人为本。作文教育应从情感教育着眼、着手，让学生真正站在人的角度去率性表达、真切说话、言而由衷地砌词造句。
一、开放师生关系，建立释放情感的平台
“闲暇出真情”。有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”时是真情释放的最佳条件。在教育过程中，教师和学生是平等的关系，教师不是学生情感的“裁判长”，而是与学生平等的交流者，教师要善于构建一个轻松活泼、民主和谐的师生关系平台，充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异甚至学生的隐私性情感，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。只有在这样轻松和谐的教学环境中，才能激活学生的情感，让学生的情感无负担地、毫无保留地释放。《我的悄悄话》、《老师，这次您真的错了》、《还我一个我》、《成长好累》，学生在这些文章里情真意切，大胆诉说心灵的感受。有了民主的、和谐的情感释放平台，学生才敢打开心灵的闸门，才能“我手写我心”。
二、开放阅读，开放生活，丰富情感体验
语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。笔者在教学老舍的《我的母亲》时抓住文中动情之处，向学生敞开自己的情感，即兴动情地叙述母亲二三事，道出母亲对自己的爱。在讲到母亲为了照顾我，在冬天睡了一星期的水泥地而落下腰痛病根时，我的眼泪不禁夺眶而出。我又从为人母的角度讲叙了对女儿的爱。学生的情感由此被感染、激活，纷纷讲起自己的母亲，有同学讲着讲着就泣不成声。于是我当即停止讲课，请学生当堂写作。就这样一篇篇真情之作跃然纸上。平时需要两节课才能完成的作文一节课就完成了，平时才写四五百字的同学一下写了洋洋三张，并对自己的作文爱不释手。他们这才感到原来只要情到深处，自己也可以写出好文章。
此外，教师还应把好的时文引进课堂，指导学生进行大量的课外阅读，让学生到课外去汲取养分，丰富情感体验，感悟人生真谛，体验亲情、友情，感受各种生命的伟大与跳动，全面提高心理素质。
在大量“纸上谈兵”的体验积累基础上，教师应多引导学生观察社会、生活，鼓励学生调动情感因素，充满情感地走进大自然，走进社会，走进校园，走进家庭，真切地感受一切，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。让学生走出无话可说、无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而丰富学生的写作情趣。
三、开放多媒体教学，利用网络资源，丰富学生真切感受
多媒体、网络已成为现代人的“第二生存空间”，开放媒体教学，丰富学生的真切感受，让学生身临其境，情真意切地写作。如写对音乐的听觉感受，写作之前教师通过加工，对《明湖居听书》和《琵琶行》两文配置画面、音乐，让学生充分感受，内心被音乐所激荡，并随着音乐的激昂舒缓，展开丰富想象。在此基础上，拓宽对音乐的感受，让学生选听自己最喜欢的一段音乐（也可以是教师安排），学习上述两文的写法进行写作。“今日聆听瞎子阿炳的《二泉映月》，先前悠然的心情早已风吹云散。取而代之的是凄怨和有苦无处诉的抑郁、愤恨。这曲子初一上来声音便很沉闷，只觉入耳愁苦万分，犹如巫峡猿啼、衡阳雁鸣，凄透人心；又如黄叶纷飞、哀草寒风，满目的萧瑟……”这是一位平时不擅长写作的男生的当堂之作。有了情感的体验、积累，何愁没有美文佳作？
四、开放主题，自主写作，真情表达
有了生活、阅读等多方面的积累，一旦心灵被某件事、某个物、某个人所触动，学生立刻就能纵横驰骋，无需模式，自主写作。自主写作的方式很多，自主命题、续写扩写、瞬间接词想象写作等等，这些方式既有师生的情感互动，更有学生的独创感受，学生的写作热情、激情勃然而至。有了情感便自有灵通之句，真正达到“不吐不快”倾情写作的境界。如果教师逼作，学生憋写，学生主观上无意可达、无情可抒、没有写作的蓄情准备，终究不能达到“我手写我心”的境地。因此，教师必须坚决摒弃这种以教师为中心、以主题压真情的强暴教学。
五、开放评价，多方交流，升华情感
学生的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达不像数学那样答案是唯一的。由于性格不同、情趣爱好不同、能力有差异，情感的体验也必然是不尽相同的。我们应允许学生有独特的情感体验，鼓励学生发表独到的见解。学生写什么样的作文都是正常的。言为心声，只要是写出自己真实的感受，教师都应该鼓励。因此，作文评价应摒弃“一支红笔，一个分数（等级），几句评语”的传统评价。开放评价的方式多样，可以是学生大声读自己的作文；可以是以小组形式集体讨论、交流；可以编著自己的作文集；可以在班报、班刊上发表；可以借助计算机和美术，对文章的外观进行图片加工……积极的情感反馈能调动、促进学生一切可以调动的情感因素对写作投入更大的兴趣，对文章进行再加工，同时也增加了学生的作文自改能力。
六、开放自我，提高教师自身的情感素养
很难想象一个情感冷漠、枯涩的教师能带出情感丰盈的学生。有见地的教师其高明之处在于：他有强烈的情感教育意识，并善于把握机会，以自己情感的火焰照亮受教育者的心田和他们人生的历程。教师应善于运用各种手段（电教手段和多媒体技术），调动自己积极的情感，善于巧设情境、营造氛围，激发学生进入情绪体验状态。一段精心设计的导入语，一个能激发学生真切感情的设问，一段充满感情的学生范文的朗读，还有一段声情并茂的评语，往往能起到很好的情绪渲染作用，能使学生较快进入情感体验状态。