一、多媒体设备数量和质量上不足
多媒体教学的优势显而易见，主要体现在有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维。尤其是在数学几何、化学、生物等学科上，能给学生们以直观的感受，有利于教学质量的提高。不少教师，尤其是青年教师都意识到这一点，渴望利用多媒体教学，以达到良好的教学效果。但事实是，农村中小学大部分学校多媒体教室往往只有一间，教学资源不足，老师进行多媒体讲课往往都需要排队申请，等到排上的时候，教学进度又赶不上了，不能实现多媒体教学的常态化。部分学校多媒体设备老化、故障频发，已经不能正常接收教育教学资源，使用过程中要么没声音，要么无图像，不能正常使用。更别说现在比较流行的“班班通”教学了。
二、学校对多媒体教学设备管理维护不力
尽管多媒体教学的好处甚多，却未能引起部分学校领导的重视。多媒体教室虽然都按规定配备了管理维护人员，但实际操作中仍处于无人管理的状态，减少了多媒体教学设备的使用效率和使用寿命。另一方面，维护人员本身能力不够也一个是原因，对多媒体教室的使用不能完全了解，例如对多媒体讲台风扇的清理等等，不能很好的进行维护。
三、教师现代教学信息技术能力不足
农村年轻老师偏少，多数老师年龄偏大，对于上网搜集信息和进行课件制作还不熟悉，不能熟练使用多媒体教学设备，在多媒体教学过程中往往达不到预期的效果。在信息技术飞速发展的今天，带来了教学内容和教学方式的变革，也给每一位教师带来较大的挑战，不少教师虽然家里购置了电脑，学校也有电脑，但缺乏钻研精神，对于多媒体教育技术一知半解，浅尝辄止，有的教师仅仅会一点皮毛知识，打字尚且不够熟练，更别提采集、制作、编辑图片和音视频等教育教学资源了。
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